教材根据质量守恒定律，导出了化学方程式的概念，即用物质的化学式表示化学反应的式子叫化学方程式。通过木炭在氧气中燃烧这个实例，用简练的文字准确叙述了化学方程式的意义：

(1)　表示了化学反应中的反应物和生成物。

(2)　表明了该化学反应进行的条件。

(3)　表示了各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。

在教学中要启发学生深刻理解化学方程式的意义，认识用化学方程式表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。在此基础上，讲解书写化学方程式的两个原则：

(1)　要以客观事实为基础。教材强调指出的不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式，对于初学化学的学生尤为重要，应该使他们认识到无论是物质的化学式、物质的化学反应，都应是客观事实的反映， 为他们学习化学打下良好的思想基础。

(2)　要遵守质量守恒定律。这是书写化学方程式的核心，要引导学生十分明确地认识到，化学方程式中各化学式前的化学计量数，绝不是任意拼凑的，它必须准确反映各物质发生化学反应前后的定量关系。化学方程式的书写要按照质量守恒定律，使反应物与生成物中的各原子种类和数目相等。

化学方程式的书写是本节教学的重点。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的三个步骤：

(1)　依据实验事实，把反应物的化学式写在左边，生成物的化学式写在右边，反应物与生成物之间用一条短线相连。

(2)　根据质量守恒定律，在反应物、生成物的化学式前配上适当的化学计量数，使式子左、右两边的每一种元素的原子总数相等，这个过程叫化学方程式的配平。

(3)　要在化学方程式中注明反应发生的基本条件，用“↓”表示生成物中的沉淀，用“↑”表示生成物中的气体。

在上述三个步骤中，以化学方程式的配平最为关键，教材始终以质量守恒定律作为理论指导。化学方程式的配平，就是要使完成的化学方程式符合质量守恒定律，而且在最后还要求教师组织学生讨论“为什么书写化学方程式必须遵守质量守恒定律?”来加以强化。此外，教材还介绍了用最小公倍数法配平化学方程式。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法。

关于化学方程式的书写，本不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能，而事实上，化学方程式的书写却成为初中学生学习化学的分化点，有的学生把它当做第二外国语，感到头疼，有的甚至因此而掉队。这是为什么呢?主要原因是起始于元素符号、化学式，那时，学生的元素和化合物的知识很少，而对元素符号、化学式的识记上没有学好，在化学式的读写还没有过关时，学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。所以，化学方程式的书写教学不能企图一次完成，而要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练。切忌一开始就做难度很大的练习，又讲多种配平方法，这样的教学方法，只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。

关于化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数，不宜简单看作是原子或分子的个数。事实上我们能够观察到的反应现象，决不是几个原子和分子间反应的结果，而是大量质点聚集所显示的宏观现象。关于这一点可以留到将来学了摩尔的概念以后，再提出化学方程式还具有“表示反应物、生成物各物质之间的物质的量之比”的意义。和这一点有联系的是目前把化学方程式读成几个分子的变化比较普遍，例如把2H2O2H2↑+O2↑读成“2个水分子电解后生成2个氢分子和1个氧分子”。这样的读法和上面所讲的原因一样，是不妥当的。在初中阶段还是把上述化学方程式读成“水经过电解产生氢气和氧气”为宜。只是在配平时再说把某个化学式前配上化学计量数就可以了。

对于化学方程式的书写，还要注意反应进行的条件、生成物的气体符号“↑”、难溶化合物的沉淀符号“↓”。要引导学生注意书写完整规范，养成良好的学习习惯。

"用“↓”表示生成物中的沉淀，用“↑”表示生成物中的气体。”要讲完整哟！不是都加的！

写的很详细，很不错